מעטיו מילער
סעקאָנדערע מאַטעמאַטיק/עקאָנאָמיק און ביזנעס שטודיעס
מעטיו האט גראַדויִרט מיט אַ וויסנשאַפֿט הויפּטפֿאַך אין דער אוניווערסיטעט פֿון קווינסלאַנד, אויסטראַליע. נאָך 3 יאָר לערנען ענגליש ווי אַ צווייטע שפּראַך אין קאָרעיִשע עלעמענטאַרע שולן, איז ער צוריקגעקומען קיין אויסטראַליע צו פֿאַרענדיקן נאָך-גראַדואַט קוואַליפֿיקאַציעס אין האַנדל און בילדונג אין דער זעלבער אוניווערסיטעט.
מעטיו האט געלערנט אין מיטלשולן אין אויסטראליע און די פאראייניגטע קעניגרייך, און אין אינטערנאציאנאלע שולן אין סאודי אראביע און קאמבאדיע. האַבנדיק געלערנט וויסנשאפט אין דער פארגאנגענהייט, בעפארצוגט ער צו לערנען מאטעמאטיק. "מאטעמאטיק איז א פראצעדורעלע סקיל, מיט אסאך סטודענט-צענטרירטע, אקטיווע לערן-געלעגנהייטן אין קלאסצימער. די בעסטע לעקציעס פאסירן ווען איך רעד ווייניגער."
זינט ער האט געוואוינט אין כינע, איז כינע די ערשטע נאציע אין וועלכער מעטיו האט געמאכט אן אקטן פארזוך צו לערנען די מוטערשפראך.
לערנען דערפאַרונג
10 יאָר דערפאַרונג אין אינטערנאַציאָנאַלער בילדונג
מיין נאָמען איז הער מעטיו. איך בין דער מיטלשול־מאטעמאטיק־לערער ביי BIS. איך האָב אַרום 10 יאָר לערער־ערפֿאַרונג און אַרום 5 יאָר ערפֿאַרונג אַלס אַ מיטלשול־לערער. אַזוי האָב איך באַקומען מיין לערער־קוואַליפֿיקאַציע אין אויסטראַליע אין 2014 און זינט דעמאָלט לערן איך אין אַ צאָל מיטלשולן, אַרייַנגערעכנט דריי אינטערנאַציאָנאַלע שולן. BIS איז מיין דריטע שול. און ס'איז מיין צווייטע שול וואָס אַרבעט אַלס אַ מאטעמאטיק־לערער.
לערנען מאָדעל
קאָאָפּעראַטיווע לערנען און צוגרייטונג פֿאַר IGCSE עקזאַמענס
איצט פאָקוסירן מיר זיך אויף צוגרייטונגען צו עקזאַמענס. אַזוי פֿון יאָר 7 ביז יאָר 11 איז עס צוגרייטונג צו IGCSE עקזאַמענס. איך טו אַרײַננעמען אין מײַנע לעקציעס אַ סך סטודענטן-צענטרירטע אַקטיוויטעטן, ווײַל איך וויל אַז די סטודענטן זאָלן רעדן רובֿ פֿון דער לעקציע-צײַט. אַזוי האָב איך דאָ אַ פּאָר בײַשפּילן ווי אַזוי איך קען פֿאַרבינדן די סטודענטן און זיי לאָזן אַרבעטן צוזאַמען און אַקטיוו לערנען.
למשל, מיר האבן גענוצט "פאלג מיר" קארטלעך אין קלאס, וואו די סטודענטן ארבעטן צוזאמען אין גרופעס פון צוויי אדער גרופעס פון דריי, און זיי דארפן נאר צוזאמענשטעלן איין עק פונעם קארטל צום אנדערן. דאס איז נישט אוודאי ריכטיג אז דאס דארף צוזאמענשטעלן מיט יענעם, און דערנאך מאכט עס א קייט פון קארטלעך. דאס איז איין סארט אקטיוויטעט. מיר האבן אויך נאך איינס גערופן "טארסיא פאזל", וואו עס איז ענליך, כאטש דאס מאל האבן מיר דריי זייטן, וואס זיי דארפן צוזאמענשטעלן און צוזאמענשטעלן, און צום סוף וועט עס פארמען א פארעם. דאס איז וואס מיר רופן עס "טארסיא פאזל". איר קענט נוצן די סארט קארטל געניטונגען פאר פארשידענע טעמעס. איך קען לאזן די סטודענטן ארבעטן גרופעס. מיר האבן אויך "ראלי קאוטש", וואו די סטודענטן נעמען זיך א קער, אזוי וועלן די סטודענטן פרובירן און געניטונגען, בשעת פאר אן אנדער סטודענט וועט זייער שותף זיי באאבאכטן, זיי טרענירן און זיכער מאכן אז זיי טוען די ריכטיגע זאך. אזוי נעמען זיי זיך א קער צו טוען דאס.
און פאקטיש טוען עטלעכע סטודענטן זייער גוט. מיר האבן נאך א סארט אקטיוויטעט, זיפּ פון עראַטאָסטענעס. דאָס איז אַלץ וועגן אידענטיפיצירן פּרים נומערן. ווי יעדע געלעגנהייט וואָס איך באַקום צו לאָזן די סטודענטן אַרבעטן צוזאַמען, האָב איך עס אויסגעדרוקט אויף אַ3 און איך לאָז זיי אַרבעטן צוזאַמען אין פּאָרן.
אין מיין טיפּישער לעקציע, רעד איך האָפֿנטלעך נאָר אַרום 20% פֿון דער צייט, נישט מער ווי אַרום 5 ביז 10 מינוט אויף אַ מאָל. די רעשט פֿון דער צייט זיצן די סטודענטן צוזאַמען, אַרבעטן צוזאַמען, טראַכטן צוזאַמען און נעמען זיך אָן מיט די אַקטיוויטעטן צוזאַמען.
לערנען פילאָסאָפֿיע
לערנט זיך מער איינער פון דעם אנדערן
צוזאמענפאסן זיי אין דער פילאסאפיע, די סטודענטן לערנען זיך מער איינער פון דעם אנדערן ווי פון מיר. דעריבער בעפארצוג איך זיך צו רופן א לערן-פארלייכטער, וואו איך צושטעל די סביבה און די ריכטונג פאר סטודענטן צו זיך באשעפטיגן זעלבשטענדיג און העלפן איינער דעם אנדערן. איך בין נישט נאר אין פראנט וואס גיט א לעקציע דעם גאנצן לעקציע. כאטש פון מיין שטאנדפונקט וואלט דאס בכלל נישט געווען א גוטע לעקציע. איך דארף אז די סטודענטן זאלן זיין באשעפטיגט. און דעריבער צושטעל איך די ריכטונג. איך האב די לערן-צילן אויפן טאוול יעדן טאג. די סטודענטן ווייסן פונקטליך וואס זיי גייען זיך באשעפטיגן און לערנען. און די אינסטרוקציעס זענען מינימאל. געווענליך איז עס פאר אקטיוויטעטן-אינסטרוקציעס כדי די סטודענטן זאלן וויסן פונקטליך וואס זיי טוען. די איבעריגע צייט זענען די סטודענטן באשעפטיגט אליין. ווייל לויט די באווייזן, לערנען זיך סטודענטן פיל מער ווען זיי זענען אקטיוו באשעפטיגט, אנשטאט נאר צוהערן א לערער רעדן די גאנצע צייט.
איך האָב געמאַכט מײַנע דיאַגנאָסטישע טעסטן אין אָנהייב יאָר און עס האָט באַוויזן אַז די טעסט רעזולטאַטן האָבן זיך פֿאַרבעסערט. אויך ווען מען זעט די סטודענטן אין קלאַסצימער, איז עס נישט נאָר אַ פֿאַרבעסערונג אין די טעסט רעזולטאַטן. איך קען זיכער באַשטימען אַ פֿאַרבעסערונג אין שטעלונג. איך האָב ליב די סטודענטן וואָס זענען פֿאַראינטערעסירט פֿון אָנהייב ביז סוף יעדע לעקציע. זיי טוען שטענדיק זייער היים־אַרבעט. און זיכער זענען די סטודענטן באַשלאָסן.
עס זענען געווען סטודענטן וואָס האָבן מיך שטענדיק געפרעגט. זיי זענען צוגעקומען צו מיר פרעגן "ווי טו איך די פראגע". איך האָב געוואָלט רעפאָרמירן יענע קולטור אין קלאַסצימער אַנשטאָט נאָר מיך צו פרעגן און מיך זען ווי דער מענטש צו וועמען מען גייט. איצט פרעגן זיי זיך איינער דעם אַנדערן און זיי העלפֿן זיך איינער דעם אַנדערן. אַזוי דאָס איז אויך אַ טייל פֿון דעם וואוקס.
פּאָסט צייט: 15 דעצעמבער 2022
